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万语网韩语学习方法">韩语学习方法：韩语学习困难程度分析

韩语学习方法">韩语学习方法具体的分析

　　在着手分析韩语听力难之前，首先要了解汉语与韩语的区别以及中国学生学习韩语的特点。

　　汉语与韩语的语法结构完全不同。汉语是孤立语，主要依靠语言顺序表示语法关系。韩语是黏着语，在词汇后面添加语法形态[韩语中表示语法关系的主要有用于体词后的“助词”和用于谓词后的“语尾”，为叙述方便起见，本文中统一称其为“语法形态”。表示各个词汇之间的关系。以孤立语为母语的中国学生在学习韩语时，词汇后面附着的语法形态是学习的难点。

　　韩语词汇中，汉字词所占比例高达69.32%。汉字词中的相当部分，其书写形态及词义与现代汉语相似。即使一些有差别的词，稍加注意即可容易的习得，特别是在阅读时，即使是不认识的汉字词，在上下文中也可以很容易地把握其词义。所以，中国学生在学习韩语时，词汇学习一般不成为大问题。

　　韩语是黏着语，汉字词所占比例较高，这些特点与日语比较相近。因此，中国各大学韩语专业的五种技能培养指标都与日语相似。我校韩语的听力指标也与日语相同，即20分钟之内听完，抄完外国广播电台（主要是韩国kbs电台）1分钟的新闻广播，错误率不超过10%。然而，日语专业的学生基本都能达到这种标准，而韩语专业的学生则比较困难。具体分析韩语听力难，可以找出多种原因。这些原因可分为语言类原因和非语言类原因。

　　（一）语言类原因

　　所谓语言类原因，是指起因于韩语自身语言特点的原因。韩语作为一种外语，具有与汉语不同的一系列特点，其中许多特点造成了韩语听力难。

　　1.语音

　　(1)韩语音素和音节的数量多

　　韩语是音素文字。现代韩语有19个辅音和21个元音，此外还有27个辅音韵尾（又称为“终声”或“收音”。其中单辅音韵尾14个、重辅音韵尾2个、双辅音韵尾11个）。当然，这些辅音韵尾在静态环境下的发音，可以归结为7个代表辅音韵尾。由19个辅音、21个元音和7个代表辅音韵尾，在理论上可以组成3193个音节（韩语的音节数，可以用以下方法算出：19（辅音）×21(元音)×7(代表辅音韵尾)+399(开音节)=3193。

　　汉语有22个辅音和38个韵母，理论上可以构成836个音节，实际上仅使用460多个音节；日语在理论上有582个音节。（有人认为日语有112个音节。笔者认为，日语有44个清音、23个浊音和半浊音、30个拗音。每个音节都有长短音，还有相当于韩语辅音韵尾的促音和拨音。因此，日语的实际发音音节数可按以下方法计算：[（44<清音>+23<浊音和半浊音>+30<拗音>）×2<促音和拨音>+97<开音节>]×2<长音和短音>=582。

       (2)韩语辅音韵尾的数量多

　　韩语是闭音节语言。以辅音结尾的音节占多数的语言为闭音节语，反之则为开音节语。据统计，韩国语中的闭音节约占音节总数的80%。日语是开音节语言，这已经成为学界的共识。开音节和闭音节的多少对听和说产生很多影响。

　　韩语中有27个辅音韵尾，它们在言语中发生很多变化。有连音、脱落、同化，还有绝音现象。但是，日语只有2个相当于韩语辅音韵尾的音，没有连音、脱落和绝音变化。辅音韵尾对说产生影响。同是二年级学生，日语专业的学生可以很流畅地朗读课文，韩语学生则相对较弱。辅音韵尾对听产生更大的影响。由辅音韵尾产生的语音变化，在听力中是语义判断的一大障碍。

　　2.音变

　　(1)韩语中同音异缀现象多

　　所谓同音异缀，是指发音相同而标记书写形态不同的现象。这种现象在阅读和书写时一般没有什么影响，但在听和说时成为障碍。我们的学生主要通过教材，特别是通过书本学习语言，首先接触的不是声音而是文字。当听到的语音与所记忆的书写形态不一致时，就会感到茫然。韩语中的同音异缀现象多，成为听力难的原因。

　　韩语中的同音异缀现象可以分为静态和动态两大类。

　　静态同音异缀现象产生于韩语音节与字节数量的不一致。

　　韩语的音节构成有3种情况：1、单一元音构成，2、辅音+元音构成，3、辅音+元音+辅音构成。根据注3的方法计算，韩语在理论上可以拼出3193个音节。

　　韩语在书写时，不是将字母像拉丁字母那样按照线性状态排列，而是构成像汉字方块字那样的一个个字节，或称为“字”。字节的构成有4种情况：1、辅音符号与元音符号构成不发音，2、辅音符号+元音符号构成，3、辅音符号+元音符号+辅音符号构成，4、辅音符号+元音符号+2个辅音符号构成。前3项与音节构成的方法相同，而第4项中的2个辅音韵尾符号在静态环境下只发一个音，这样就造成了音节与字节的不一致。现代韩语可以拼写出的字节总数为11172个（其计算方法为：19(辅音符号)×21(元音符号)×[14(单辅音韵尾符号)+2(重辅音韵尾符号)+11(双辅音韵尾符号)]+399(开音节字节)=11172）。这样多的字节与3192个音节对应，同音异缀现象自然很多。当然，在现代日常生活中使用的音节为1409个（这是笔者在元光（1991）统计的基础上，重新调查分析得出的结果。根据元光浩的统计，现代韩语中常用字节为1832个。），现代韩语中使用的字节总数为1832个。但即便如此，其比例也达到1:1.3，有423个同音异缀字节。

　　动态同音异缀现象产生于音素在语音组合中的变化。具体实例参看下面两节。

　　(2)汉字词的连音和音变多

　　中国学生在学习韩语时，从中国借用的汉字词很有帮助。在把握了汉字的韩语读音规律的前提下，即使是没有学习过的汉字词，只要能还原为汉字，即可很容易地理解这个词。然而，这种方法对记忆词汇和阅读理解虽然有帮助，但在说和听时却成为难点。韩国文字虽然是音素文字，但在书写时构成像汉字方块字那样的字节。中国学生在记忆汉语单词时，不是以音素为单位，而是以字节，即“字”为单位记忆，并已形成思维定势。因此，在记忆与汉字相似的、以字节为单位书写的韩语词汇时。也采用同类方法。有的词语在听力数据中多次反复，在前半部分没有听懂，到后半部分的某个地方听懂了，可以据此判断印证前面出现的词语。

　　教师在担任听力授课时，要根据学生的情况适当调整教学方法。例如，材料难度高时，可以先将答案发给学生读，阅读掌握内容后，再听起来就比较容易。材料难度中等时，可将答案发给学生，让他们在听的时候，遇到过分难的地方查找答案。材料难度低时，让学生听完后再发答案对照检查。以上方法概括起来就是：高难度的先读后听，中难度的边听边读，低难度的先听后读。这样用多种方法进行练习，学生的听力会很快提高。