1. 语音
(1) 韩语音素和音节的数量多 韩语是音素文字。现代韩语有19个辅音和21个元音，此外还有27个辅音韵尾（又称为“终声”或“收音”。其中单辅音韵尾14个、重辅音韵尾2个、双辅音韵尾11个） 。当然， 这些辅音韵尾在静态环境下的发音， 可以归结为7个代表辅音韵尾。由19个辅音、21个元音和7个代表辅音韵尾， 在理论上可以组成3193个音节（韩语的音节数，可以用以下方法算出：19（辅音）× 21( 元音) ×7(代表辅音韵尾) + 399(开音节)=3193。）；汉语有22个辅音和38个韵母，理论上可以构成836个音节，实际上仅使用460多个音节；日语在理论上有582个音节。（有人认为日语有112个音节。笔者认为， 日语有44个清音、23个浊音和半浊音、30个拗音。每个音节都有长短音，还有相当于韩语辅音韵尾的促音和拨音。因此，日语的实际发音音节数可按以下方法计算：[（44<清音>+ 23<浊音和半浊音> + 30<拗音>）× 2<促音和拨音> +97<开音节>]×2 <长音和短音> = 582。）韩、中、日语音节数量对照表如下：语言 韩语 汉语 日语音节数 3193 836 582 音素和音节多的语言，依靠听力来判断时，难度自然就大一些。
(2) 韩语辅音韵尾的数量多 韩语是闭音节语言（以辅音结尾的音节占多数的语言为闭音节语，反之则为开音节语。据统计，韩国语中的闭音节约占音节总数的80%。（崔允甲/李世龙，1984：142））， 日语是开音节语言， 这已经成为学界的共识。开音节和闭音节的多少对听和说产生很多影响。 韩语中有27个辅音韵尾，它们在言语中发生很多变化。有连音、脱落、同化， 还有绝音现象。但是， 日语只有2个相当于韩语辅音韵尾的音，没有连音、脱落和绝音变化。 辅音韵尾对说产生影响。同是二年级学生，日语专业的学生可以很流畅地朗读课文，韩语学生则相对较弱。辅音韵尾对听产生更大的影响。由辅音韵尾产生的语音变化，在听力中是语义判断的一大障碍。
2. 音变
(1) 韩语中同音异缀现象多 所谓同音异缀，是指发音相同而标记书写形态不同的现象。这种现象在阅读和书写时一般没有什么影响，但在听和说时成为障碍。我们的学生主要通过教材，特别是通过书本学习语言，首先接触的不是声音而是文字。当听到的语音与所记忆的书写形态不一致时，就会感到茫然。韩语中的同音异缀现象多，成为听力难的原因。 韩语中的同音异缀现象可以分为静态和动态两大类。 静态同音异缀现象产生于韩语音节与字节数量的不一致。
韩语的音节构成有3种情况：1、单一元音构成，2、辅音+元音构成，3、辅音+元音+辅音构成。根据注3的方法计算，韩语在理论上可以拼出3193个音节。韩语在书写时，不是将字母像拉丁字母那样按照线性状态排列，而是构成像汉字方块字那样的一个个字节，或称为“字”。 字节的构成有4种情况：1、辅音符号“ㅇ”与元音符号构成，“ㅇ”不发音，2、辅音符号+元音符号构成，3、辅音符号+元音符号+辅音符号构成，4、辅音符号+元音符号+2个辅音符号构成。前3项与音节构成的方法相同，而第4项中的2个辅音韵尾符号在静态环境下只发一个音，这样就造成 了音节与字节的不一致。现代韩语可以拼写出的字节总数为11172个（其计算方法为：19(辅音符号)×21(元音符号)×[14(单辅音韵尾符号)+2(重辅音韵尾符号)+11(双辅音韵尾符号)]+399(开音节字节)=11172）。这样多的字节与3192个音节对应， 同音异缀现象自然很多。当然， 在现代日常生活中使用的音节为1409个（这是笔者在元光（1991） 统计的基础上，重新调查分析得出的结果。根据元光浩的统计，现代韩语中常用字节为1832个。），现代韩语中使用的字节总数为1832个。但即便如此，其比例也达到1 : 1.3， 有423个同音异缀字节。 动态同音异缀现象产生于音素在语音组合中的变化。具体实例参看下面两节。 (2) 汉字词的连音和音变多 中国学生在学习韩语时，从中国借用的汉字词很有帮助。在把握了汉字的韩语读音规律的前提下，即使是没有学习过的汉字词，只要能还原为汉字，即可很容易地理解这个词。然而，这种方法对记忆词汇和阅读理解虽然有帮助，但在说和听时却成为难点。 韩国文字虽然是音素文字，但在书写时构成像汉字方块字那样的字节。中国学生在记忆汉语单词时，不是以音素为单位，而是以字节，即“字”为单位记忆，并已形成思维定势。因此，在记忆与汉字相似的、以字节为单位书写的韩语词汇时。也采用同类方法。例如， 在记忆“불합리(不合理)” 这个单词时， 是将其分为“불”、“합”、“리”等3个字节， 与“不”、“合”、“理”这三个汉字结合进行理解。在这种情况下，记忆和理解单词都很容易。然而，在通过声音接触这一单词时，由于连音和语音变化规律的影响，发音成为 “부람니” ，与按照书写形态记忆的音节完全不同，因此难以快速准确判断其意义。 固有词虽然也有连音和音变，但至少在单一词汇内部不存在这种现象。汉字词以汉字为单位构成音节和字节，因此在单一词汇内部也存在这种现象。例如： 连音现象： 거며기 ← 검역의(检疫医) 가머니설 ← 감언리설(甘言利说) 사미루← 삼일우(三日雨) 구가그마← 국악음악(国乐音乐) 자갸콰← 작약화(芍药花) 화노자갹← 환호작약(欢呼雀跃) 上述汉字词如果按照发音书写，中国学生是无法理解其含义的。 音变现象： 잉명← 익명(匿名) 삼목← 삽목(揷木) 살략← 산략(删略) 上述汉字词如果按照韩国汉字读音规律书写，很容易推断其含义，如果按发音书写，判断起来就有一定的难度。 (3) 固有词中音变多 汉字词连音和音变多，固有词由于历史原因造成的音变也很多。这些音变对听力造成困难。例如： ㄹ音变 칼을 갈다─ 磨刀 •할아버지가 가니 손자도 갈려고 한다___________칼을 가니 •이것은 간 것이요_____________________________간 칼 •조급해 하지 마시오,지금 갑시다_______________칼을 갑시다 •할아버지가 지금 가십니다_____________________칼을 가십니다 •누가 가오?___________________________________칼을 가오? 以上例句， 如果只听前面的句子， 很难做出正确的理解。固有词谓词词干的音变达9种之多，未能正确掌握这些规律的学生，在听力中难以做出准确的判断。
3. 词汇
(1) 韩语单词的音节少 根据对李熙升编纂的《民众国语辞典》的统计(朱英月, 2000:64)， 汉字词词汇按音节划分，其分布状况如下：民众国语辞典汉字词音节统计表分类 数量 百分比% 1音节词 1777 1.8 2音节词 57825 56.9 3音节词 21630 21.2 4音节词 16847 16.6 5音节词 3583 3.5 合计 101617 100 从以上图表中可知，汉字词中2音节以下的单词占58.7% 。虽然没有对固有词的具体统计， 但考虑到韩语词汇中汉字词占69.32% 这一事实，可以认定韩语单词的音节较少。单词音节少，同样一分钟的声音数据中包含的单词就多。单词多，信息量就大，变化也多，听力的难度也就相应提高。
4. 语法
(1) 韩语语法形态数量多 如前文所述，韩语是黏着语，依靠在词汇后面添加语法形态表示词语之间的关系。但是，同为黏着语，韩语比日语的语法形态数量多。据统计，韩语中的语法形态，包括变体在内，达1372 个。不仅如此， 韩语的许多语法形态还有很多分类用法，此外近义形态也多。这么多语法形态随时可能在听力数据中出现，要判断它们的语音、形态、语义、组合关系等，不是一件容易的事。 (2) 韩语是SOV型，即谓语后置型语言。 汉语是SVO 型语言， 而韩语是 SOV 型语言。谓语支配整个句子，这已经成为语言学家的共识。在语言交际中，谓语在判断整个句子的意思时起着重要的作用。汉语的谓语主要出现在句子的前部，中国学生对此已经熟悉，因此，他们在听韩语时，在谓语出现之前难以判断整个句子的意思。例如： • 我看中国四大古典名著之一《红楼梦》。 •나는 중국 사대명작의 하나인 ‘홍루몽’을 읽는다. 以上两句话意思相同。但是， 汉语中第2个音节“看”字出现时，就可以预测到后面将要出现的话语是与眼的动作相关的物件。然而，在韩语中，一直到第19个音节“.”出现之前，都无法判断是“买”、“看”、还是“借”。韩国人由于熟悉了这种思维方式，可以在大脑中将前面听到的信息临时贮存，与后面很晚才出现的谓词结合起来判断其意思， 而不熟悉这一思维方式的中国学生，在等了很长时间也不见谓语出来时，难免感到心里没底。韩语谓语的位置对听力也会产生影响。 5. 语速 (1) 现代韩语的语速快 正如韩国俗语“우물에 가서 숭늉 찾겠다(到水井里找锅巴汤—比喻性子急)”所显示 的那样，韩国人是以急性子而闻名于世的，性急的人当然不会慢慢说话。随着近些年来经济的飞速发展，韩国人的生活节奏比以前明显加快。这种生活状况反映到语言上，韩语的语速也就加快了。有一项调查显示，世界上速度最快的语言是法语，每分钟能发380个音节。然而，根据笔者对韩国KBS广播新闻节目的调查，女广播员经常一分钟发出370～390个音节，而天气预报的速度更快。这样快的速度，不仅学习韩语的汉族学生难以听懂，就连在中国生活的朝鲜族有时也感到困难。 对说话速度快应该进行分析，应选择适应2、3年级学生水平的速度不太快的数据。如果速度太快听不懂，学生就会失去兴趣，丧失自信心。因此，教师应该特别注意选择使用容易的听力材料，并随着学生水平的提高而逐渐提高难度。韩语听力难是不争的事实。以上通过各个侧面进行了分析。解决的方法是具体分析韩语的实际情况，找出对策。例如，对韩语音节多的问题，应该调查统计出实际使用的音节和大量使用的音节，并反复加以练习。前面提到，韩语实际发音为1409个，因此在教学生发音时，不能不分主次，练习韩语全部的3193 个音节，而应该只练习1409个音节，并重点练习其中使用频率高的音节。此外，不能因为听力难而只练习听力，还应该练习发音和会话，发音准确，头脑里有了正确的印象之后，在听到新的语言数据时，就能够很快与大脑中的印象相印证，并做出正确的判断。
（二）非语言类原因所谓非语言类原因，是指起因于韩语自身特点以外的其它原因。
1. 不了解韩国的文化 中国和韩国都是东方国家， 文化和习俗比较相近。因此， 与东西方文化差异相比，中韩文化差异可以说是微乎其微。但是，中韩毕竟是不同国家，不同民族，异还是多于同。反映在语言数据中的这类文化差异，在听力中也成为难点。例如，如果不了解“언제 국수를 먹겠는가（什么时候吃你们的面条）”的深层含义是 “什么时候喝你们的喜酒”，那么，对整个句子，甚至整个段落都不能正确理解。因此， 在包括听力教学在内的韩语所有教学过程中， 都应该在传授语言知识的同时讲授韩国的文化知识。
2. 不了解韩国发生的事情 学习韩语的学生与一般中国人相比，对韩国的事情更加关心。但是， 由于各种条件的限制， 对韩国很多事情的了解， 还存在盲区。语言总是快速敏感地反映社会的发展。与每日发生的事件相关联，会不断产生很多新词语。不了解这些事件和新词语的学生，在听力中当然会感到困难。例如，金大中总统访问朝鲜与金正日国防委员长会谈时， 出现了“비전향 장기수 （非转向长期囚）”这一词语。从音节组合规则来看，这个词语分明是汉字词，但是不能理解这一词语具体内容的人很多。这正是由于不了解韩国正在发生的事件而引起的。人们在接受新信息时，如同计算机在硬盘上检索一样，往 往先在头脑里检索已有信息。如果与已有信息相符，就能很快理解新信息， 反之理解就发生困难。了解韩国发生的事情， 如同在大脑硬盘中存入信息，在听力材料中听到已有信息时，很快就会理解了。因此应该让学生多看韩国报纸，多瞭解有关韩国的知识。
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